Investigacions Didàctiques

• Aprender ciencias en y para la comunidad

  Wolff-Michael Roth

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• Evaluar la alfabetización científica en el programa de la OECD para la evaluación internacional de estudiantes (Pisa)

  Wynne Harlen

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• Razonamiento y argumentación en ciencias. Diferentes puntos de vista en el currículo oficial

  Silvia García de Cajén, José Manuel Domínguez Castiñeiras, Eugenio García-Rodeja Fernández

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• Revisión de investigaciones sobre la enseñanza-aprendizaje de los conceptos cantidad de sustancia y mol

  Carles Furió-Mas, Rafael Azcona, Jenaro Guisasola Aranzabal

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• Un estudio comparativo sobre el pensamiento profesional y la «acción docente» de los profesores de ciencias de educación secundaria. Parte II

  M. Mercedes Martínez Aznar, Rosa Martín del Pozo, Maximiliano Rodrigo Vega, María Paloma Varela Nieto, M. P. Fernández Lozano, Antonio Guerrero Serón

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• Concepciones de estudiantes y profesores acerca de la energía de las ondas

  Reinaldo Welti

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• La diferencial no es un incremento inifinitesimal. Evolución del concepto de diferencial y su clarificación en la enseñanza de la física

  Joaquín Martínez Torregrosa, R. López-Gay, Albert Gras Martí, G. Torregrosa Gironés

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• Heurísticas y sesgos de los estudiantes de primer ciclo de universidad en la resolución de problemas de probabilidad

  Jenaro Guisasola Aranzabal, José Ignacio Barragués Fuentes

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• Del modelo científico de «adaptación biológica» al modelo de «adaptación biológica» en los libros de texto de enseñanza secundaria obligatoria

  Milagros de la Gándara Gómez, María José Gil Quílez, Neus Sanmartí Puig

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• Asalto al castillo: ¿A qué esperamos para abordar en serio la formación didáctica de los profesores universitarios de ciencias?

  Juan Miguel Campanario

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