Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas https://ensciencias.uab.cat/ <p><em>Enseñanza de las Ciencias</em> es una revista dirigida a profesores e investigadores del campo de la didáctica de las ciencias y de las matemáticas. Acepta trabajos con rigor metodológico y fundamentación científica que supongan una contribución al progreso del conocimiento en esas áreas. Se publica en papel desde el año 1983, se abrió la edición electrónica el año 2010 y es a partir del 2015 que la revista se publica exclusivamente en formato digital y en abierto, de forma que los contenidos se pueden leer y descargar sin restricciones.</p> Universitat Autònoma de Barcelona es-ES Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas 0212-4521 <p>Los trabajos se publican bajo una licencia de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/es/">Creative Commons: Reconocimiento 4.0 España</a> a partir del volumen 33, número 1 (2015).</p><p>Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:</p><ol type="a"><li>Los autores conservan los derechos de autor y el reconocimiento de la autoría.</li><li>Los textos publicados en esta revista están sujetos –si no se indica lo contrario– a una licencia de <a title="Creative Commons" href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0" target="_blank">Reconocimiento 4.0</a> Internacional de Creative Commons. Puede copiarlos, distribuirlos, comunicarlos públicamente, hacer obras derivadas y usos comerciales siempre que reconozca los créditos de las obras (autoría, nombre de la revista, institución editora) de la manera especificada por los autores o por la revista. La licencia completa se puede consultar en <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0" target="_blank">http://creativecommons.org/licenses/by/4.0</a>.</li><li>Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.</li><li>Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase <a href="http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html" target="_new">The Effect of Open Access</a>) (en inglés).</li></ol> Conocimiento de contenido de profesores: el experimento pensado de caída libre de Galileo https://ensciencias.uab.cat/article/view/v40-n1-ruvalcaba-quintero-gomez <p>Estudios sobre conocimiento profesional de docentes de ciencias sugieren poca integración entre las dimensiones cognitivas, didácticas y epistemológicas que constituyen el conocimiento de contenido. El propósito de este trabajo es indagar qué dimensiones se pueden estudiar de manera integrada, empleando un experimento pensado como instrumento metodológico. Mediante entrevista de pensar en voz alta se realizó una investigación cualitativa con tres profesores de Física del nivel secundario, utilizando el experimento de Galileo sobre la caída de cuerpos. Encontramos que es posible estudiar las dimensiones cognitiva y epistemológica. Señalamos algunas dificultades de los profesores con procesos para imaginar la situación y experimentar con el pensamiento. Concluimos que la falta de integración sugerida en otros estudios es de tipo metodológico y no ontológico.</p> José Manuel Ruvalcaba Cervantes Ricardo Quintero Zazueta Alma Adrianna Gómez Galindo Derechos de autor 2021 José Manuel Ruvalcaba Cervantes, Ricardo Quintero Zazueta, Alma Adrianna Gómez Galindo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-03-03 2022-03-03 40 1 5 24 10.5565/rev/ensciencias.3357 Alfabetización ambiental en la formación inicial docente: diseño y validación de un cuestionario https://ensciencias.uab.cat/article/view/v40-n1-guerrero-rodriguez-lopez <p>El objetivo de esta investigación es aportar un instrumento que permita conocer y analizar el grado de alfabetización ambiental del profesorado en formación inicial de Educación Infantil y Primaria. Para ello se ha seguido un proceso de diseño, tras la revisión de la literatura existente sobre el campo y validación a través de un juicio de expertos y prueba piloto. Como resultado se ha obtenido un cuestionario denominado Cuestionario de Dimensiones Ambientales (CDA), conformado por tres dimensiones: conocimientos y habilidades, actitudes y emociones y comportamientos; 9 categorías; 13 subcategorías y 75 ítems. Consideramos que es un instrumento fiable, consistente, claro y pertinente que cumple con la finalidad principal que se propone en la situación actual de crisis ecosocial.</p> Alicia Guerrero Fernández Fátima Rodríguez Marín Lidia López Lozano Emilio Solís Ramírez Derechos de autor 2021 Alicia Guerrero Fernández, Fátima Rodríguez Marín, Lidia López Lozano, Emilio Solís Ramírez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-03-03 2022-03-03 40 1 25 46 10.5565/rev/ensciencias.3517 Deficiencias de comprensión y epistémicas de los estudiantes universitarios en la construcción de categorías explicativas sobre las relaciones trabajo-energía https://ensciencias.uab.cat/article/view/v40-n1-gutierrez-zuza-zavala <p><a name="_idTextAnchor000"></a>La comprensión del principio generalizado de trabajo y energía es crucial para aplicar las relaciones de trabajo y energía en cursos de física general y en la toma de decisiones de la ciudadanía en problemas relacionados con consumo y transferencia de energía y máquinas. Se ha diseñado un cuestionario de preguntas abiertas para detectar dificultades de aprendizaje de los estudiantes en los conceptos implicados. El análisis de las respuestas se ha realizado mediante la metodología fenomenográfica, que se centra en establecer categorías interpretativas a nivel colectivo. Los resultados obtenidos muestran que los estudiantes no comprenden el concepto de trabajo y de energía y no reconocen la necesidad de modelización del análisis mediante un sistema. Algunos errores son más frecuentes en situaciones que involucran fuerzas de rozamiento. Las dificultades se manifiestan tanto a nivel conceptual como epistemológico.</p> José Gutiérrez Berraondo Kristina Zuza Genaro Zavala Jenaro Guisasola Derechos de autor 2021 José Gutiérrez Berraondo, Kristina Zuza Elosegi, Genaro Zavala, Jenaro Guisasola Aranzabal https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-03-03 2022-03-03 40 1 47 64 10.5565/rev/ensciencias.3306 Estrategias de generalización de patrones y sus diferentes formas de uso en quinto grado https://ensciencias.uab.cat/article/view/v40-n1-cetina-cabanas <p>El artículo reporta las estrategias utilizadas por niños de quinto grado de primaria, junto con las diferentes formas de uso en la resolución de tres problemas de generalización de patrones lineales. El estudio se sustenta en las formas de proceder y en las diferentes formas de representación que usaron para establecer una conclusión o responder a una cuestión. Se identificaron siete tipos de estrategias y quince formas de su uso, examinadas durante seis sesiones en un experimento de enseñanza. Los resultados destacan que las estrategias de contar y recursiva ayudaron a los niños en el uso de estrategias como las de diferencia, objeto-entero, fragmentar, funcional y otras. Estas estrategias presentan de una a tres diferentes formas de uso, lo que manifiesta la diversidad de caminos utilizados por los niños en la generalización de patrones lineales.</p> Melby Cetina-Vázquez Guadalupe Cabañas-Sánchez Derechos de autor 2022 Melby Guadalupe Cetina-Vázquez, Guadalupe Cabañas-Sánchez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-03-03 2022-03-03 40 1 65 86 10.5565/rev/ensciencias.3096 Formación inicial de docentes de ciencia: posibles aportes y tensiones de la modelización https://ensciencias.uab.cat/article/view/v40-n1-garrido-soto-couso <p>El objetivo de esta investigación es conocer las percepciones de futuros docentes sobre la modelización como enfoque didáctico para la enseñanza de las ciencias identificando las tensiones didácticas que emergen entre sus preferencias metodológicas y la formación modelizadora vivida. Utilizando un cuestionario semiabierto analizamos la opinión de futuros docentes de dos contextos educativos distintos, 70 futuros docentes de primaria (de Cataluña) y 22 de secundaria (de Chile), sobre la formación vivida. Los resultados muestran que ambos grupos valoran la modelización como útil para aprender ciencias, aunque también valoran otros aspectos no propios de la modelización, con ciertas diferencias entre los dos grupos. Por último, identificamos cuatro tensiones didácticas que considerar en la planificación de cursos de formación inicial de docentes de ciencias.</p> Anna Garrido Espeja Macarena Soto Alvarado Digna Couso Lagarón Derechos de autor 2022 Anna Garrido Espeja, Macarena Belén Soto Alvarado, Digna Couso Lagarón https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-03-03 2022-03-03 40 1 87 105 10.5565/rev/ensciencias.3286 Conocimiento previo, emociones y aprendizaje en una actividad experimental de ciencias https://ensciencias.uab.cat/article/view/v40-n1-marcos-esteban-ochoa <p>Los futuros maestros describen con frecuencia emociones negativas hacia la ciencia. Estas emociones, según las teorías psicológicas y neurocientíficas sobre el rendimiento académico y la integración emoción-cognición, podrían estar conectadas con su aprendizaje pasado y futuro. Para comprobarlo analizamos, en una muestra de 419 futuros maestros, las interacciones entre las emociones que anticipan ante una actividad experimental de microbiología, sus conocimientos previos y el aprendizaje posterior. Los resultados indican que una formación deficiente durante la Educación Secundaria, y haber cursado un bachillerato no científico, son características de alumnos que anticipan más emociones negativas. Estas, a su vez, están relacionadas con el aprendizaje posterior, aunque con efecto desigual: la frustración (emoción depresora) lo limita y el nerviosismo (emoción estimulante) lo favorece.</p> José María Marcos Merino María Rocío Esteban Gallego Jesús Antonio Gómez Ochoa de Alda Derechos de autor 2021 José María Marcos Merino, María Rocío Esteban Gallego, Jesús Antonio Gómez Ochoa de Alda https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-03-03 2022-03-03 40 1 107 124 10.5565/rev/ensciencias.3361 Estadística por proyectos en el grado de Educación Primaria: un estudio de casos https://ensciencias.uab.cat/article/view/v40-n1-anasagasti-berciano-murillo <p>Entre los principios metodológicos apropiados para la enseñanza-aprendizaje de la estadística destaca el aprendizaje basado en proyectos (ABP). En este artículo centramos nuestro interés en identificar las características emergentes de la implementación de un módulo diseñado según los principios metodológicos del ABP. Para ello, presentamos un estudio de casos de tres estudiantes en el que se analizan sus percepciones acerca de: la metodología de ABP usada, el desarrollo de su competencia estadística y la evolución de su actitud hacia la estadística. Los resultados sugieren que dichos principios son percibidos positivamente por el alumnado puesto que ayudan a introducir contextos reales, generar hipótesis propias y dinamizar los equipos de trabajo, lo que contribuye a una mejora tanto de su competencia estadística como de su actitud hacia ella.</p> Jon Anasagasti Aguirre Ainhoa Berciano Alcaraz Jesús Murillo Ramón Derechos de autor 2022 Jon Anasagasti Aguirre, Ainhoa Berciano Alcaraz, Jesús Murillo Ramón https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-03-03 2022-03-03 40 1 125 142 10.5565/rev/ensciencias.3235 La comprensión de estudiantes de primer año de universidad del concepto de concentración expresada en gramos por litro https://ensciencias.uab.cat/article/view/v40-n1-raviolo-schroh-farre <p>Se presenta una discusión en torno al aprendizaje del concepto de concentración de disoluciones en general y de concentración expresada en gramos por litro en particular. Distintos enfoques se han tenido en cuenta, incluyendo resultados del campo de la educación matemática. La problemática del aprendizaje del concepto de concentración en g/L no ha sido abordada con anterioridad. Se muestran y discuten los resultados obtenidos de la aplicación a 140 estudiantes argentinos de primer año de universidad, del cuestionario «Razonando con concentración gramos por litro» que indaga las relaciones lógico-matemáticas entre las variables m, V y Cg/L. Se analizan también las respuestas obtenidas en entrevistas, pensando en voz alta, sobre los ítems de este cuestionario realizadas a 18 estudiantes. De los resultados se desprende que más de la mitad de los estudiantes de primer año de universidad no poseen un conocimiento conceptual profundo de concentración en g/L. La principal dificultad yace en tareas de proporcionalidad inversa cuando deben relacionar cualitativamente la masa de soluto (extensiva) y la Cg/L (intensiva) para determinar qué disolución ocupa un menor volumen.</p> Andrés Raviolo Nayla Traiman Schroh Andrea Farré Derechos de autor 2021 Andrés Raviolo, Nayla Traiman Schroh, Andrea Soledad Farré https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-03-03 2022-03-03 40 1 143 159 10.5565/rev/ensciencias.3267 La flotabilidad a examen en las aulas de infantil. Evaluación del nivel de guía del docente https://ensciencias.uab.cat/article/view/v40-n1-panos-martinez-reyes <p>El trabajo analiza las ideas de los escolares de 4-5 años sobre flotabilidad y los aprendizajes generados por dos tipos de intervención que difieren en el nivel de guía: enseñanza receptiva (ER) y ER más instrucción explícita (ERIE). Los participantes tienen, inicialmente, dificultades para conceptualizar la flotabilidad, ideas contradictorias y carencias en la resolución de problemas sobre este fenómeno. Consideran el factor peso como prioritario para que un objeto flote o se hunda. La intervención mejora la capacidad de descripción y de resolver diferentes situaciones sobre flotabilidad, aunque significativamente más en los grupos que siguen una metodología de tipo ERIE. Separados por edad (4 y 5 años), la influencia de la guía es más acusada en los menores. Se concluye que la instrucción explícita en la enseñanza de fenómenos científicos debe considerarse a la hora de programar las actividades.</p> Esther Paños Paula Martínez Rodenas José Reyes Ruiz-Gallardo Derechos de autor 2021 Esther Paños Martínez, Paula Martínez Rodenas, José Reyes Ruiz-Gallardo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-03-03 2022-03-03 40 1 161 177 10.5565/rev/ensciencias.3281 Concepciones dinámicas y estáticas del infinito: procesos continuos y sus totalidades https://ensciencias.uab.cat/article/view/v40-n1-villabona-roa-oktac <p>El estudio del infinito en matemática educativa desde una perspectiva cognitiva se ha centrado en analizar el infinito potencial y actual. A partir de la teoría APOE (Acción, Proceso, Objeto, Esquema), esta noción se ha explicado en términos de procesos iterativos infinitos y objetos trascendentes, respectivamente. En este artículo se presenta una descomposición genética, que sustenta el diseño de dos problemas relacionados con la recta tangente a una curva, en el que se toman en consideración los aspectos dinámicos y estáticos del infinito. A través de una entrevista realizada a un profesor universitario, se presenta evidencia de Totalidad, una posible nueva estructura que permite que el individuo conciba un Proceso como un todo, aunque no pueda aplicar Acciones sobre ella.</p> Diana Villabona Millán Solange Roa Fuentes Asuman Oktaç Derechos de autor 2022 Diana Villabona Millán, Solange Roa Fuentes, Asuman Oktaç https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-03-03 2022-03-03 40 1 179 197 10.5565/rev/ensciencias.3277 Decisiones de estudiantes de 14/15 años en una propuesta didáctica sobre la compra de un coche https://ensciencias.uab.cat/article/view/v40-n1-moreno-cebrian-blanco-etal <p>En este trabajo se analiza el posible impacto de una propuesta didáctica centrada en la toma de decisiones sobre la compra de un coche en los argumentos utilizados por 26 estudiantes de 3.º de Educación Secundaria Obligatoria. Antes y después de participar en la propuesta didáctica, se les plantearon dos tareas abiertas en las que tenían que tomar la decisión de comprar un coche con diferentes finalidades: en la primera, solo desde un punto de vista ambiental, y en la segunda, para elegir un coche familiar. Los resultados muestran una mejora notable en la identificación de los factores principales que tener en cuenta en la compra de un coche, en la capacidad de justificar con un mayor nivel de concreción y en las pruebas aportadas. También se constata una mejora de la conciencia ambiental de los estudiantes.</p> Gloria Moreno-Fontiveros Daniel Cebrián-Robles Ángel Blanco-López Enrique España-Ramos Derechos de autor 2022 Gloria Moreno-Fontiveros, Daniel Cebrián-Robles, Ángel Blanco-López https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-03-03 2022-03-03 40 1 199 219 10.5565/rev/ensciencias.3292 Trabajando la respuesta ante enfermedades de origen alimentario a través del juego de rol https://ensciencias.uab.cat/article/view/v40-n1-casas-crujeiras <p>En este estudio se analizan las fuentes de información y los criterios utilizados por estudiantes de 1.º de bachillerato (16-17 años) en un juego de rol situado en un país ficticio, en el que surge una enfermedad de origen alimentario. El alumnado debe argumentar y tomar decisiones para hallar la causa de la enfermedad y detenerla en dos niveles de organización (pequeños grupos y gran grupo). Se analizan por separado las fuentes de información y los criterios utilizados en las conversaciones del alumnado para proceder con la resolución de la actividad. Las transcripciones de las dos sesiones dedicadas a la actividad se examinan a través de un análisis de discurso. Los resultados obtenidos sugieren que los estudiantes usan fuentes de información variadas a lo largo de las discusiones en pequeño y gran grupo, mientras que se centran en criterios concretos a medida que avanza la discusión.</p> Lucía Casas-Quiroga Beatriz Crujeiras-Pérez Derechos de autor 2022 Lucía Casas-Quiroga, Beatriz Crujeiras-Pérez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-03-03 2022-03-03 40 1 221 241 10.5565/rev/ensciencias.3327 Un modelo de formación del profesorado de educación secundaria para la sostenibilidad https://ensciencias.uab.cat/article/view/v40-n1-collazo-geli <p>Este artículo expone el proceso de investigación realizado para diseñar un modelo de formación para la sostenibilidad, en el marco del máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Los objetivos se centran en determinar los enfoques teóricos, los contenidos prioritarios y las metodologías docentes más eficaces y adecuadas para incorporar la sostenibilidad a las asignaturas del máster. Partimos del paradigma sociocrítico y recabamos información de tres fuentes: la opinión de profesores expertos mediante entrevistas semiestructuradas, una encuesta a los estudiantes sobre sus conocimientos y un estudio de caso del Schumacher College, mediante diversas técnicas de recogida de datos. Como resultado, presentamos el Modelo de Formación para la Acción Transformadora hacia la Sostenibilidad (MFATS) que ofrece orientación para el diseño de las asignaturas.</p> Leslie Mahe Collazo Expósito Anna Maria Geli de Ciurana Derechos de autor 2021 Leslie Mahe Collazo Expósito, Anna Maria Geli de Ciurana https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2022-03-03 2022-03-03 40 1 243 262 10.5565/rev/ensciencias.3378