Jugando en el aula: ¿qué percibe el profesorado de infantil en formación inicial sobre los Espacios de Ciencias de libre elección?

Autores/as

Resumen

Pese al valor del juego en el aprendizaje de ciencias, su uso es limitado en las aulas. Ante este escenario, se hace necesario introducir estrategias en la formación inicial del profesorado que ayuden a conocer formas de abordar el juego. Este estudio evalúa las percepciones de 61 futuros docentes de educación infantil sobre las características y viabilidad de un espacio de ciencias de libre elección a partir de las respuestas dadas a un cuestionario cumplimentado tras jugar en este entorno de aprendizaje lúdico. En sus respuestas destacan los aprendizajes científicos que promueve este entorno, valoran positivamente la libertad, aunque también la asocian con pérdida de control y consideran una desventaja el esfuerzo que requiere diseñar estos espacios. Estos resultados parecen mostrar que jugar y analizar el juego puede promover una reducción de la ceguera ante situaciones potenciales de aprendizaje científico.

Palabras clave

Juego, Ambientes de aprendizaje, Formación inicial docente, Percepciones, Educación Infantil, Enseñanza de las ciencias

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DOI

https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.6358

Publicado

03-11-2025

Cómo citar

Martín-Gracía, J., Mateo González, E., & Sáez-Bondía, M. J. (2025). Jugando en el aula: ¿qué percibe el profesorado de infantil en formación inicial sobre los Espacios de Ciencias de libre elección?. Enseñanza De Las Ciencias. Revista De investigación Y Experiencias didácticas, 43(3), 93–113. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.6358

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