Los museos etnológicos como instrumentos de formación ciudadana para la sostenibilidad
Resumen
La investigación que se presenta estudia el papel que los museos etnológicos pueden jugar en la educación científica para contribuir a sociedades más sostenibles, dado que dichos museos pretenden mostrar aspectos esenciales de la vida de los grupos humanos y las relaciones que se establecen entre ellos y el medio que les rodea. Pueden ser así un instrumento idóneo para abordar, tanto los problemas locales que afectan a un grupo humano concreto, como los globales a los que ha de hacer frente la humanidad. Se ha analizado en qué medida el contenido de los museos etnológicos incorpora la problemática socioambiental y, a la luz de dicho análisis, se han diseñado herramientas –entre ellas un museo virtual– para contribuir a la formación para la sostenibilidad, evaluando los resultados de su utilización, con profesorado de ciencias en formación y estudiantes de secundaria.Palabras clave
Emergencia planetaria, Transición a la sostenibilidad, Educación científica para la sostenibilidad, Educación científica no formal, MuseosCitas
Aznar, P., Martínez, M. P., Palacios, B., Piñero, A. y Ull, A. (2011). Introducing sustainability into university curricula: an indicator and baseline survey of the view of university teachers at the University of Valencia. Environmental Education Research, 17(2), 145-166.
https://doi.org/10.1080/13504622.2010.502590
Aznar, P., Ull, M. A., Martínez-Agut, M. P. y Piñero, A. (2017). Evaluar para transformar: evaluación de la docencia universitaria bajo el prisma de Sostenibilidad. Enseñanza de las Ciencias, 35(1), 5-27.
http://dx.doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2112
Bybee, R. (1991). Planet Earth in Crisis: How Should Science Educators Respond? The American Biology Teacher, 53(3), 146-153. https://doi.org/10.2307/4449248
Calero, M., Vilches, A. y Gil, D. (2013). Necesidad de la Transición a la Sostenibilidad: papel de los medios de comunicación en la formación ciudadana. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 27, 235-254. https://doi.org/10.7203/dces.27.2622
Cebrián, G. y Junyent, M. (2014). Competencias profesionales en Educación para la Sostenibilidad: un estudio exploratorio de la visión de futuros maestros. Enseñanza de las Ciencias, 32(1), 29-49. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.877
Collins, D. E., Genet R. M. y Christian, D. G. (2013). Crear una nueva narrativa para promover la Sostenibilidad. En Worldwatch Institute, The State of the World 2013: Is Sustainability Still Possible? Nueva York: W. W. Norton.
Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo (1988). Nuestro Futuro Común. Madrid: Alianza.
Diamond, J. (2006). Colapso. Barcelona: Debate.
Fraser, B. J., Tobin, K. y McRobbie, C. J. (2012). Second International Handbook of Science Education. Dordrecht: Springer.
Gil-Pérez, D., Vilches, A., Edwards, M., Praia, J., Marques, L. y Oliveira T. (2003). A proposal to enrich teachers’ perception of the state of the world. First results. Environmental Education Research, 9(1), 67-90. https://doi.org/10.1080/13504620303465
González, M., Gil-Pérez, D. y Vilches A. (2002). Los museos de Ciencias como instrumentos de reflexión sobre los problemas del planeta. Tecne, Episteme y Didaxis (TED), 12, 98-112. https://doi.org/10.17227/ted.num12-5968
Griffin, J. (2007). Students, teachers and museums: Toward an intertwined learning circle. En J. H. Falk, L. D. Dierking, y S. Foutz (Eds.), In principle, in practice: Museums as learning institutions (pp. 31-42). Lanham, MD: Altamira Press.
Hodson, D. (2003). Time for action: science education for an alternative future. International Journal of Science Education, 25(6), 645-670. https://doi.org/10.1080/09500690305021
Junyent, M. y Geli de Ciurana, A. M. (2010). Education for sustainability in university studies: a model for reorienting the curriculum. British Educational Research Journal, 36(6), 763-782.
https://doi.org/10.1080/01411920802041343
Klein, N. (2015). Esto lo cambia todo. El capitalismo contra el clima. Barcelona: Paidós.
Komiyama, H. y Takeuchi, K. (2006). Sustainability science: building a new discipline. Sustainability Science, 1(1), 1-6. http://dx.doi.org/10.1007/s11625-006-0007-4
Moore, J. y Rees W. E. (2013). Un solo planeta para seguir viviendo. En Worldwatch Institute, The State of the World 2013: Is Sustainability Still Possible? Nueva York: W. W. Norton.
Naciones Unidas (1992). Conference on Environment and Development, Agenda 21 Rio Declaration, Forest Principles. París: Unesco.
Novo, M. (2006). El desarrollo sostenible. Su dimensión ambiental y educativa. Madrid: Unesco-Pearson.
Prieto, T. y España, E. (2010). Educar para la Sostenibilidad. Un problema del que podemos hacernos cargo. En E. España y T. Prieto, Educar para la Sostenibilidad: el contexto de los problemas socio-científicos, Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 7 Extr, 216-229. http://dx.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2010.v7.iextra.06
Redondo, L. (2015). Los museos etnológicos como instrumentos de formación ciudadana para hacer frente a los problemas que la humanidad tiene planteados. Tesis Doctoral. Universitat de València: Departament de Didàctica de les Ciències Experimentals. Obtenido de http://roderic.uv.es/handle/10550/51740
Redondo, L., Gil Pérez, D. y Vilches, A. (2008). Los museos etnológicos como instrumentos de formación ciudadana para la sostenibilidad. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 22, 67-84. https://doi.org/10.7203/dces.2414
Rennie, L. J., Feher, E., Dierking, L. D. y Falk, J. H. (2003). Toward an agenda for advancing research on science learning in out-of-school settings, Journal of Research in Science Teaching, 40, 112-120. https://doi.org/10.1002/tea.10067
Sancho, J., Vilches, A. y Gil Pérez, D. (2010). Los documentales científicos como instrumentos de educación para la Sostenibilidad. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de la Ciencia, 7(3), 667-681. http://dx.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2010.v7.i3.06
Tal, T. (2012). Out-of-School: Learning Experiences, Teaching and Students’ Learning. En B. J. Fraser, K. Tobin y C. J. McRobbie, Second International Handbook of Science Education (pp. 1109-1122). Dordrecht: Springer.
Tilbury, D. (2011). Assessing ESD Experiences during the DESD: An Expert Review on Processes and Learning for ESD. París: UNESCO.
Ull, M. A., Piñero, A., Martínez-Agut, M. P. y Aznar, P. (2014). Preconcepciones y actitudes del profesorado de Magisterio ante la incorporación en su docencia de competencias para la Sostenibilidad. Enseñanza de las Ciencias, 32(2), 91-112. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.904
Unesco (2015). Education 2030. Incheon Declaration and Framework for action for implementation of SDG 4. París: Unesco.
Unesco (2017). Education for Sustainable Development Goals. Learning Objectives. París: UNESCO.
Vilches, A. y Gil Pérez, D. (2015). Ciencia de la Sostenibilidad: ¿Una nueva disciplina o un nuevo enfoque para todas las disciplinas? Revista Iberoamericana de Educación (RIE), 69(1), 39-60. https://doi.org/10.35362/rie691152
Vilches, A., Macías, O. y Gil Pérez D. (2014). La transición a la sostenibilidad: un desafío urgente para la ciencia, la educación y la acción ciudadana. Temas clave de reflexión y acción. Madrid: OEI.
Vilches, A., Segarra, A., Redondo, L., López Alcantud, J., Gil Pérez, D., Ferreira Gauchía, C. y Calero M. (2007). Respuesta educativa a la situación de emergencia planetaria: necesidad de planteamientos y acciones globales. Investigación en la Escuela, 63, pp. 5-16.
Worldwatch Institute (1984-2018). The State of the World. Nueva York: W.W. Norton. Versión en castellano: La situación del mundo. Barcelona: Icaria.
Publicado
Descargas
Derechos de autor 2021 Laura Redondo Castillo, Amparo Vilches Pena, Daniel Gil-Pérez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
