El discurs matemàtic del professor: com es produeix a l’aula i com es pot investigar?

Resum

Com podem avaluar si un discurs del professor a l’aula de matemàtiques és efectiu d’acord amb els objectius de comunicar una cultura de la matemàtica escolar i produir oportunitats perquè l’alumnat en pugui aprendre continguts? En aquest article presentem la construcció d’una noció de coherència local aplicable al discurs matemàtic que s’usa a l’aula. Creem indicadors de coherència i els relacionem amb la generació d’oportunitats d’aprenentatge matemàtic. Tot això queda il·lustrat amb dades de dos mestres i la caracterització del discurs –la seva coherència– en el seu ensenyament amb exemples. La discussió de graus de coherència i d’oportunitats d’aprenentatge suggereix diferències entre el discurs d’ambdós professors. Finalment, avaluem la noció desenvolupada a partir d’aquest resultat.