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Parodi Escobal, S. et al. 2017. La comprensión del signo de igual en la entrada al álgebra: el diseño de tareas y la conversación en la clase de matemática. Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas. 35, 3 (nov. 2017), 51–67. DOI:https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2302.